המורה המקוון

מי הוא המורה המקוון? 

להיות מורה מקוון אינו די בכך שלהתמחות ולהתמקצע בתחום החביב או האהוב עליו , שאותו בחר להורות כשהלך ללימודים אקדמיים- והפך למומחה תוכן, אלא עליו להכיר אמצעים טכנולוגיים ורלוונטיים לנושא והשימוש בהם. http://www.youtube.com/watch?v=W008GFJZKug

על שלושה דברים המורה המקוון עומד: על הוראה, על טקסט דיגטאלי ,על מרחב מקוון (ד"ר אברום רותם). הוראה: המורה המקוון הוא מורה. מורה עם ניסיון ויכולת מוכחת ...

מה צריך המורה לדעת?

•שליטה טובה בישומי אופיס

•שליטה מעולה בחיפוש מידע ברשת

•יכולת בקרה והערכה של חומרי הוראה

•הכרת התהליך המידעני

•ניהול סביבת למידה מקוונת – אתר כיתתי , בית ספרי , אתר מלווה שיעור וכו'

•הכרת יישומי אינטרנט הרווחים בתהליכי הוראה ולמידה (בלוגים, ויקי , עבודה עם מסמכים משותפים וכו'..)

• הפעלת הציוד הטכנולוגי בכיתה (מחשב ,מקרן ,רמקולים וכו'..)

עיצב תוכן בסביבת האינטרנט (אתר בית ספרי, אתר כיתתי , igoogle )

הערכת תוצרים מתוקשבים  מבחינת התכנים ומבחינת העיצוב.
לדעתי אין דיי בכך שלמורה המקוון תהיה שליטה בסביבת המידע הנגיש הקיים באינטרנט  וגם לפעילות וללמידה המקוונת הניתנות ללומדים . כדי שתתרחש למידה ברמות גבוהות של חשיבה ולמידה אצל הלומדים.היא תלוית המורה המקוון ופעילויות הלמידה שהינו מזמן לתלמידיו.  
בסביבה המקוונת, הגדרת תפקידו של המורה משתנה ממעביר ידע לתפקיד של מנחה, מתווך, יועץ ועמית, המלווה ומכוון את הלומד ומסייע בידו בלמידה ובחשיבה.  לא הטכנולוגיה עצמה אלא אופן יישומה על ידי המורה היא שקובעת את אפקטיביות הלמידה

הרובוט מחליף את המורה

האם הקורא הרובוטי אכן יכול להחליף את המורה?

רציתי לעניין אתכם בכתבה שקראתי http://it.themarker.com/tmit/article/19224 שבאמצעות קורא רובוטי ניתן להקל על עבודת המורה, אבל תוך כדי כך גם מעבירים מסר לתלמיד: אתה מבצע תרגיל; מטרת הכתיבה שלך היא קבלת ציון בלבד ; אופן הכתיבה שלך איננה מעניינת, ספק אם זה המסר שמערכת חינוך ובתי הספר רוצים להעביר לתלמידים.

סביר מאד להניח שקוראים רובוטיים  מסוגלים לבחון אם התלמיד מיקם את הפסיקים שבמשפטיו במקום הנכון, או שגיאות איות, דקדוק. אבל אפילו אם הוא יכול להבין את תוכן החיבור ספק אם הוא יוכל לקרוא בין השורות להבין את היצירתיות, ההומור או אנלוגיה מלאת מחשבה של הכותב ולהוות אוזן קשבת לכותב עצמו.

לדעתי לא פעם לכותב יש נמענים שאותם הוא רוצה להרשים ולשמוע תגובות ובקורות, לא פעם הכותב רוצה לדעת כיצד התרשם הקורא  או כמה קורא, המורה או המרצה. מה עם התייעצות בתהליך הכתיבה? "אני רוצה לדעת שאני כותב לקורא אמיתי, בשר ודם, שמתרגש לשמוע את המילים שעל הדף", אמר ג'ן, "ואני בטוח שכך מרגישים גם ילדים". 

מקומם של ספרי לימוד

אנו מצויים בתהליך של מהפכת התקשוב בחינוך. שימוש מוגבר בתקשורת ממוחשבת. סביבת אינטרנט, הצפה במידע , רשתות חברתיות – תקשורת ועוד.
מורים משתמשים במאגרי מידע המצויים באינטרנט, אתרי בתי ספר, משימות מתוקשבות , שימוש במדיה זמינה בכל התחומים. כמו שאני רואה עולם התקשוב תופס חלק נכבד בתהליכי השינוי במערכת החינוך.

ואני שואלת, בעצם מהו מקומו של ספר הלימוד בעידן שבו אנו מסוגלים להגיע מהר ויעיל יותר למידע ולפגוש בו ברשתות ?

20 דקות  http://www.youtube.com/watch?v=TMUhjBu7vBs&feature=youtu.be

בן הר כאחת הנשים המשפיעות לשנת 2010 מצהירה : "כבר עכשיו לא צריך ספרי לימוד יותר, עידן רכישת ספרי הלימוד במאות שקלים וסחיבת ילקוטים כבדים על הגב נמצא בימיו האחרונים.....כל ספרי הלימוד של התלמיד נמצאים ברשת." בן הר צופה ש"תוך שלוש -ארבע שנים רוב הילדים יגיעו לבית הספר עם ילקוט דיגטאלי."

http://www.school.kotar.co.il/

לדעתי ספרי לימוד דיגטאליים נראים לי מעין חוליה מקשרת בין הספרים המודפסים לבין חומרים, ומקורות מיידע מתוקשבים. כשאני מעיינת ברוב ספרי הלימוד הדיגיטליים חוץ מסוג הטקסט והתצוגה אין הבדל משמעותי שהרי את התגובות והתוספות וההסברים יש היום בחוברות עבודה של התלמיד. נכון שיש ספרי לימוד דיגיטליים מתקדמים ותר המאפשרים שיחה משותפת והעלאת מחשבות ושהייתי משנה מצמצת את התוכן ומאפשרת קישורים לשונות של התלמיד.